关于教学小学作文汇编

关于教学小学作文汇编七篇

1教学小学作文二十篇

2教学小学作文二十篇

32022年关于教学小学作文模板二十篇

4教学小学作文汇总

【小学作文】导语，眼前阅读的此篇文章有16129文字共七篇，由于景花细致修改发布！情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。感谢大家浏览，希望能帮到你！

关于教学小学作文汇编 第一篇

20xx年7月，我在大学毕业后积极响应了20xx年国家人事部门颁布的《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》，被分配到x镇中心小学从事教育工作，成为了一名光荣的支教教师。直至20xx年9月25日我顺利通过了县委县组织的对教师岗位的公开考聘被正式录用。一直以来在小学教学的岗位上，探索进行了5年。在不断的教学实践中，我得到了磨练和成长。同时作为一名年轻教师，我也一直都在摸索乡镇小学的教学模式。在此，针对小学低年级语文的教学，浅谈一下我不太成熟的思考和认识：

一、培养学生学习汉语的积极性

汉语对学生们来说不是一门崭新又陌生的语言。可以说，从孩子牙牙学语的那一刻，汉语的学习就已经正式开始了（在有些书籍的阐述中将孩子学习汉语的时间推的更早）。然而，对于入学的低年级小学生们来说，对语文课的开设还是充满了好奇，充满了新鲜。特别是低年级语文教材图文并茂的教材结构，更是极大的吸引了孩子们的好奇心，大大激发了孩子们的学习兴趣。大多数低年级的小同学喜欢语文科目的程度远远要大于对数学的学习。具体表现为，能够积极的在家长或老师的指导下反复诵读教材，认真且注意力持久的翻看教材中生动有趣的插图画面，并以此为乐，乐此不疲。这种良好的学习气氛，为我们从事低年级语文教学的老师进行下一步常规教学活动的实施提供了优越的条件。然而，低年级语文的教学目标，不仅仅体现在学生对教材的诵读上，更重要的是注重字、词、句、篇知识性内容的传授，以及对听、说、读、写能力的训练。当孩子们从自发阅读能力上升到动手能力的时候，是有困难的。如何化解这一阶段对学生在学习能力要求上的困难，是教育教学活动能否继续顺利开展的关键。这时，培养和提高孩子们对学习语文的积极性，显得至关重要。首先，教师应在充分了解教材，在课堂的设计上体现知识性的同时更应该让自己的课堂充满更多的趣味性，让同学们在开心快乐中学到知识。这或许就是“寓教于乐”吧！俗话说“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我想，只有我们做老师的“蹲”下身子，才能发现孩子们在学习中真正想要的是什么，只有我们做老师的真正走进了学生们的生活才能体会“寓教于乐”的真谛吧。

二、走独具特色的教学之路

大家都知道，低年级小学生的自我控制能力很差。注意力很难长时间的集中和保持。如果教师不善于在课堂上及时的提醒和吸引，就会很容易出现孩子上课“开小差”的情况。所以，在低年级语文教学的课堂中，教师要适当的插入一部分做小游戏的环节。这样，不仅能让孩子们在学完知识后能够迅速的将知识重现输出，更是提高教学效果的有效途径。我在低年级语文教学中常常用到的就是“找朋友”的游戏。男生、女生之间，或小组与小组之间选出代表，一个同学拿着“月”，一个同学拿着“亮”，组成“月亮”，并叫大家把音节和词语写到练习本上，看谁写得好。孩子们对这项游戏很感兴趣，越学越有劲，越学越想学。这个游戏我每次在课堂中使用，每次都能收到意想不到的效果。当然，教师设计的游戏也应该多样化，游戏的形式要求并不一定很高，简单易懂有趣就足够了。这样，学生们在游戏中轻松愉快地识别了所学的音节和词语，从而活跃了课堂气氛，教师也收到了事半功倍的教学效果。

除此之外，在低年级语文教学过程中，教师与学生之间也应该有一定的师生默契。比如，低年级学生由于年龄比较小，注意力在课堂上往往不集中，尤其表现在坐姿上。这时，教师一方面要对学生进行坐姿姿势的适当提醒，有时也要对学生进行语言上的矫正。如：一、二、三，做好！这类的吟顺语言。长此以来，学生便养成了良好的坐姿习惯。之所谓“教学有法，但教无法”，教学过程中没有一成不变的模式，往往更多更好的教学方法均来自于教学过程中的灵感。

三、“榜样”永不倒

想起榜样，我们就能想起一句话“榜样的力量是无穷的，是巨大的”。榜样是一种向上的力量，它是一面镜子更是一面旗帜，它提醒着人们前进，更激励着人们成长。在低年级语文教学的过程中，教师在正确引导学生学习的同时，更要善于对学生们一举一动的观察，善于发现学生们在学习生活中的优秀表现，善于寻找在语文学习中表现突出的学生，进行全班提名性榜样教育。榜样的树立不是单方面表现在考试的得分上，应该是体现在多方面，多层次，多元化上。比如：在教学中，教师可以根据自己的观察，随时树立学习积极性的榜样，书写认真的榜样，优秀学习方法的榜样，认真学习态度的榜样，甚至能言善辩的榜样等等。只要你愿意，我们可以随时在班级里树立多个榜样，在众多榜样的光辉照耀下，学生积极性提高了。做榜样的同学，会表现的更好；没有做到榜样的同学，就会积极向榜样学习。毕竟，在孩子的内心里，没有一个孩子会不喜欢老师的表扬，会不喜欢自己有一天也成为同学们的榜样，也没有一个孩子会郑重其事的告诉大家，自己不想成为一个老师眼里的好学生，同学眼里的好朋友，家长眼里的好孩子。如此这般，教师在树立多个榜样的同时，学生们也在学习多个榜样中不断成长。毋庸置疑，“榜样永不倒”的班级里，学生们的学习能力和学习方法也会逐渐趋于成熟并向老师期望的方向发展。可谓“榜样永不倒”，这种教学模式在真正的教学实践中所体现的优越性是不言而喻的！

四、强化教师的专业素养

作为一名年轻教师，我很荣幸能够直接在新课改的影响下从事教育教学活动。在教学之余，不断学习新课改对老师的专业素养提出的要求，并力争让自己在教学活动中有所体现和成长。新课改要求我们在做好教学设计的同时也要练好扎实的基本功。比如，教师课堂普通话的使用，教学语言是否生动，示范朗读的是否标准，教学板书是否工整以及能否正确熟练的使用现代多媒体教学等。作为低年级语文教师，这些都是必须具备的硬功夫。这就要求我们教师要做到持之以恒的锻炼，积极参加一些有益的研讨活动、培训活动，对自己针对性训练和强化。

除此之外，教师的教学反思也是教师自我成长的核心因素。在从事教育教学活动的过程中，我始终保持书写教学反思的习惯，有时与同事之间也相互探讨如何更好的实施低年级语文的教学。无形中不断提高了自己在教学反思上的能力。我记得现代散文家刘亮程曾经说过这样一句话：“作家不在乎你知道多少，而在乎你了解多深。大作家是在最小的事物中发现最多意义的人”。我认为，做老师也如同当作家一样，同样是教育教学这项工作，不在于从事时间的长短，而在于你在教学中的思考有多深，你在教学中是不是发现教育最多意义的那个人。

以上这些只是我在教学过程中思考的沉淀，或许都是不太成熟的理论，有待在以后的教学实践中去充分的证实。工作中，为人师表的责任感和使命感，无时无刻的不在督促我。而这种感觉长而久之在我的脑海中已经形成了一股源远的压力和动力，而这正是我所喜爱的。闲散的生活一直以来是我避之唯恐不及的生活。相比之下，我更喜欢在压力和动力中成长。只有这样，才会让我在教学中的反思，积蓄在心中的东西完整及时的做一个自我整理。我一直秉承“教学有法，但教无法”的说法，教学道路漫漫悠长，我愿在以后的教学生涯中做一名轻装上阵“行者”，为攫取教学上的成功果实而不断奋勇。

关于教学小学作文汇编 第二篇

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的知识内容，后者是通过理解发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重，轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性五年级数学教学随笔(知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意语文教学反思以下几点：

阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、“野”在中指什么意思?2、是从几方面来写这种“野”的?3、是怎样写出这种“野”的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。

注意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。

阅读教学中学生的学法指导

1、互动学习，培养学生的创新能力。

在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小学一年级教学反思受”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。

2、交还自，提供学生创新的时空

在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

3、转换角色，挖掘学生创新的潜质

(1)转换师生之间的角色

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)学生与学生之间的角色转换

在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

(3)学生与学习内容中的角色转换

语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。

我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。

拓展阅读：小学语文教学随笔

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面：

(一)给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一直以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”

关于教学小学作文汇编 第三篇

一抓好学生，二年级学生正是兴趣过渡期，有自己的主意也有一些不解，教师的精确引导和激发学生的潜力贵为正要!

二抓好知识，二年级语文以词为主，一字开花，增加识词量，激励学生生活中积聚。增强阅读，领导写话，甚至一句话的领导。

在平时的教学中还要做到：

1、要激发学生的学习动机。成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。

2、要构建自主学习机制。开展小组合作能大大调动学生的学习积极性和自动性。

3、要创设自主学习情境。不断创设问题情境，以疑引思，是引导学生积极思维、自动学习的重要手腕。

4、优化自主学习教学过程。教学过程不只要引导学生控制知识结论，更要关注知识的发生过程。只有让学生参与知识的发生过程，才干充分调动学生学习的自动性、积极性，使其自奋其力，自致其知，优化自主学习过程。

5、让学生去喜欢你。

小学语文二年级教学随笔附加篇

在这几年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

一 、设音乐,渲染课堂气氛.

音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.如：在教学这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性.

二、插入表演，激发学生的参与意识.

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学这一课的最后两段的时候，有意识的把"我"对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛.课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去.可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.

三、安排绘画，增添课堂情趣.

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容.例如：在这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。

小学语文二年级教学随笔附加篇

在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。

学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"

在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

小学语文二年级教学随笔附加篇

今天是学生报名的日子,我没有做班主任,八点半到校的.校园里很热闹,都是孩子,孩子们一个个穿着新衣服,笑呵呵的拉着家长的手,或者和伙伴一起相互看着,叙说近一个月的想念.我快步穿过孩子,上了二楼,到我们教室了.班主任已经拉开阵势了,在教室门口摆张学生桌,家长在教室门口排对交学费,班主任正收得辛苦呢!我看见我那些孩子了,孩子们见了我都欢欣的喊着我.我冲他们笑了.子涵和泽芳特地到我面前，拉拉我的手，亲热的和我问好。我赶紧摸着两个小姑娘的小脸，说都长大了!我跟主任说我帮忙去领书吧。我叫了几个比较强壮的孩子，还请了几位热心的家长，跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子涵的手，我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀!我们二年级的书不多，可是本本都是A4大的，看来今年孩子们的书包还是不轻呀!家长就是好，一下就帮拿走了大部分，剩下一叠语文书，看着四五个孩子都热切的看着我，看得出他们都想帮拿呀!我笑着分书了，一人拿五本，人人有份。这下，五个孩子都都满意的笑了!我也拿了几本书，跟在孩子们的后面，又室了。

报名还在继续，我还要到四楼分发老师们的书，我帮班主任请了热心家长，叫他们帮忙班主任分书，搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑，和我的学生们告别了，开始做那些杂事了。 到了四楼，正好分各年段的书，陆陆续续有不少老师来了，问了很多事，科室里真热闹!我发好了书，把我们二年级的放在一边，我拿到三楼给我们段长，同事一个寒假不见，大家都很亲热的招呼着，说笑着。

关于教学小学作文汇编 第四篇

作文课是快乐教学实践的主要部分，需要教师指导和学生积极参与开展讨论、交流等活动。

1）首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作，要求表现人物品质、特点等。

2）明确教学目标：获得知识与技能，明白写作方法，让学生快乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法，引导学生增加生活观察经验，提高书面表达能力，在教学过程中培养学生的写作兴趣和自信，在愉快的写作氛围中收获写作成果。

3）确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇，用让词汇尽可能的丰富、充足。

4）教学准备

教师上课前进行备课，准备教学PPT等。

5）教学课时

4课时

6）教学过程

快乐作文教学前期引导：①教师通过前期谈话引导，让学生从中体会情感流露。②游戏引路激发学生兴趣，如在班级进行游戏比赛，让同学之间进行描述，引导学生学习描写人物外貌等特点的词汇。③教师阶段总结，只是外貌特点还不完善，点拨同学使用具体事例进行特点描述，让人记忆深刻。

快乐作文教学中期引导：开拓学生思路，引发联想。描述的具体事例应该是一件详细的事，而不是多件组合，教师必须引导学生对该事件前因后果进行综合联想，并从中突出人物特点。

快乐作文教学后期总结：①让学生自我点评。②全班进行互相点评，交流分享。③教师点评，展示优秀作品，并鼓励学生继续努力。

关于教学小学作文汇编 第五篇

一、更新观念，明确作文教学的本质就是培养学生的创新能力

1．从修订版《小学语文教学大纲》的要求来看，《大纲》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作文教学能否促进学生的发展，能否为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是要培养他们的创新能力（包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质）。学生的创新能力越强，他们可持续发展的后劲就越大，为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢固。

2．从教育的功能来看，教育的本质功能在于促进学生个体的社会化，即为儿童实现由“生物人”向“社会人”的转变创造必要的条件。也就是说，教学要着眼于学生和未来，未来的社会需要我们培养一批批能主动适应社会，并具有较强创新能力的创新型人才，这就要求我们重新审视作文教学的本质功能，把作文教学的着力点放在培养学生的创新能力上。

3．从教育的效应来看，创新教学的教学目标，是把开发全体学生的创新潜能、提高全体学生的综合素质作为根本目的和最终任务。作文教学的一切活动，都是以是否保证和促进学生的身心获得主动的、生动活泼的发展为取舍，因而它所追求的是作文教学的长期效应。

4．从创造心理学的角度来看，创造心理学的研究成果告诉我们：当学生因为受到某种外部的产生了一个具有创造性的思想火花的时候，如果这种火花能得到他人的及时肯定和鼓励。就会增加他产生新的一次火花的可能性；反之，必然会降低再一次产生火花的可能性。这个研究成果为我们在作文教学中如何培养学生的创新能力提供了有益的启示。只要我们留心观察一下，学生在习作的过程中，常常会迸发出创造性的思想火花。作为语文教师，要认真对待每一个学生的每一个创造性的思想火花，并给予及时的肯定和鼓励。长此以往，学生的创新能力一定会得到长足的发展。

二、作文教学培养学生创新能力的教学策略

（一）拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础。

1．从课上走向课下，克服为文而文的倾向。

学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制，学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

2．开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。

①绘画。例如：提供条件让学生借助想象画成图画或拼成画面，然后让学生把画面的内容写下来。这些训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。②实验。先让学生运用自然课上或课外阅读中学到的某一科学知识自已做一个科学小实验，然后把实验的过程写下来。③制作。让学生动手完成一个小制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。④操练。如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操练后的感受写下来。⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。教师要为学生提供表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下来。

（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，教师可结合课文指导学生进行创造性习作。

①情节扩展式。如《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”可启发学生结合课文插图。由邱少云的外表，推想邱少云当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁进行改写训练。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，可启发学生在观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。

（3）在学校和班级的板报、墙报上开辟“自由讲”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法，其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。

（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。如：小组之间的挑战、擂台赛，班级开展的参观、浏览活动，班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等，教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。

（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物、事件等等。

（二）强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键

1．冲破思维定势，训练学生思维的发散性。

学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

（1）同一题目多角度选材。

如写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事，往往千人一面。因此，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。

（2）同一材料多种立意。

如学生写《爬山》，可重点表现自己对大自然的热爱，对美好河山的赞美；也可重点表达自己的感受，如“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地去努力”；也可通过写登山远眺的感受，说明“只有站得高，才能看得远”的道理。

（3）同一材料多种体裁。

如写《我们的校园》，可以记叙和抒情，可以写成说明文，可以议论校园设置得好不好，还可以假想未来的校园。

2．启发相关联想，训练学生思维的变通性。

相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。

指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生展开正相关联想和反相关联想。正相关联想：由厚厚的积雪，联想到“瑞雪兆丰年”；由雪的洁白，联想到高风亮节的人。反相关联想：由特大的暴风雪，联想到它给人们带来的灾难；由雪经不起阳光的照射，联想到没有气节的人。

3．充分展示个性，训练思维的独特性。

创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。

从选材来看，换个角度想就是一个新路子。如写《我们的学校》，不仅可以写校园的景

关于教学小学作文汇编 第六篇

在小学语文教学中，作文教学既是重点，又是难点。

一部分学生感到作文难，认为无事可写，无话可说，勉强写出的东西让人读后又如同嚼蜡，或有抄袭现象。究其原因，就是学生的作文缺乏真实感觉，没有动情。作家巴金曾说过：“我必须有话要说，有感情要吐露，才能顺利下笔。”可见，只有认真体验生活，感情才会充沛，写出的文章才会动人。所以，要实施素质教育，提高学生的作文素质要落到作文教学中。

一、明确写作目的

写作目的是引起学生写作动机的关键。明确写作目的，就是让学生明白写文章就是用自己的思想，自己的语言写对生活的真实感觉的文章。学生可以写自己熟悉的一切事物，所见、所闻、所爱、所恨、所需，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。让学生切实感觉到生活中处处需要作文，离不开作文。

二、语文基础知识教学要服务于作文

教师在语文教学中要使学生学到的基础知识能服务于作文，决不能把基础知识和作文分成两块，彼此。教师要在基础知识教学中渗透作文知识，在作文教学中贯穿基础知识的运用，使学生随学随用。

如一学生在作文中写道：“妈妈刚从田地里回来，没有进屋就去抱柴准备做饭。看到她拖着两条僵硬的脚一步一挨地向屋里走，我的心里很不是滋味……”这是仿照《草地夜行》一课中描写小红军艰难赶路的句子写的，用在这里十分恰当。这说明学生能把学到的知识运用到作文中，而且写出了自己的真情实感。WwW.meiword.COM

三、作文训练四步走

作文训练的过程可分为四步，即认识生活，感受生活，用文字的形式表达出来，到最后的修改。

一篇文章是否成功取决于对生活的体验。作文是生活的需要，感情的倾吐。生活越充实，体会越深刻，写出来的东西就越感人。这就要求教师训练学生观察生活的能力，使学生平时生活的积累更加自觉，把自己的亲身感觉用文字的形式表达出来，自然会写出真情实感。修改作文是作文训练中不可忽视的一个重要环节，所谓修改作文就是修改思想。教师可选取一篇作文同学生一起修改，这对于提高学生的写作水平是一个很大的促进。

另外，教师还要做好每一次的作文讲评。作文讲评能起到承上启下的作用，是对上次作文的总结，又是对下次作文的指导。讲评不能只是教师讲学生听，应使学生参加到讲评中去，积极发挥他们的想象能力及鉴别是非的能力。对待讲评中的鼓励，教师要以表扬肯定为主。

四、多读课外书，写生活日记，培养写作情感

“读书破万卷，下笔如有神。”这是中国先贤的教诲。我鼓励学生多读课外书，并要从书中读出味道来，写好读书笔记。我还鼓励学生之间互相交流，充实自己的写作知识，并让学生在课余时间自觉地观察生活，体验生活，把生活中的喜怒哀乐用日记的形式记录下来，养成写日记的好习惯。学生开始写日记时，我让学生先观察生活中的小事。如老师与同学的关系、同学之间的关系、社

转贴于上文库 www.3wk.net会上值得赞扬的事，然后用日记的形式写出来。这样，连平时不善于写日记的学生也能慢慢写下去。

五、开展竞争，设置多种奖励办法

教师要积极地为学生开拓各种渠道。如组织本年级的作文竞赛，让学生的作文在同龄孩子中交流、切磋，还可以鼓励学生参加各种级别的作文竞赛。

教师根据小学阶段学生的年龄特点，在作文方面用灵活多样的奖励方式激励学生，对其写作兴趣的培养有很好的促进作用。如在班内创办班级优秀作文选集，把学生的优秀作文分门别类地挑选好，并装订成册，供全班学生传阅。还可以在班里组织评选“小作家”活动。对那些一贯作文较好的学生，经老师和同学们的共同评选，可获得班上的“小作家”称号。奖励办法还有很多，这里就不一一列举了。用奖励的办法，能使学生享受写好作文的快乐，从而更喜欢写作文。

总之，只有实施素质教育，提高学生的作文素质，学生才会写出好文章。转贴于上文库 www.3wk.net

关于教学小学作文汇编 第七篇

单元习作教学目标：

1、学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己的课余生活。愿意展示自己的习作，与父母分享快乐。

2、在习作的过程中进一步认识自己课余生活，感受课余生活的乐趣。

单元习作教学整体设计：

教学《我们的民族小学》一课，体会到学校生活的美好与幸福;并感受到我国各民族之间的团结和友爱。学习作者怎样观察和写出民族学校的特点，写出自己对学校的喜爱之情的。

组织、安排综合性学习活动《我们自己的课余生活》。在学习本单元课文的过程中，同时开展综合性学习活动，记录自己的课余生活。

教学《金色的草地》一课，体会可爱的草地和有趣的蒲公英给“我”的生活带来了快乐，给“我”带来了探索发现的喜悦，体验儿童生活的丰富多彩和乐趣。学习作者是怎样抓住特点观察和具体写事的。

教学《爬天都峰》一课，体会“我”和老爷爷是如何克服了种.种困难爬上天都峰的。学习作者是怎样观察和写一件事的，是如何观察和写出人物的对话把事情写具体的。

略读《槐乡的孩子》一课，交流读后的感受，了解槐乡的孩子们采摘槐米的经过，体会作者劳动的快乐，学习课文是怎样具体写事的。

交流自己在综合性学习活动中的记录和资料，做《语文天地》的展示台活动，展示自己的课余生活。

在《我们的课余生活》口语交际活动中，说说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，说说自己今后课余生活的打算。

在综合性学习和口语交际的基础上，选择内容，学习课文的观察、写作方法，写一写自己的课余生活。写完以后读给父母听，和他们分享习作的快乐。

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